La valutazione a scuola e all’università risente di una multi-variabilità, storico-sociale, istituzionale e individuale. Una variabilità che investe l’uso che gli insegnanti fanno delle scale di valutazione, ma anche le diverse modalità di verifica del raggiungimento dei traguardi formativi e di definizione degli obiettivi di apprendimento nei diversi livelli di istruzione. In questo volume si raccolgono i risultati di un duplice studio esplorativo delle percezioni ed esperienze sulla valutazione scolastica e universitaria da parte di un ampio numero di studenti (336) iscritti a uno dei due corsi pedagogici di Sapienza: Cds Triennale “Scienze dell’educazione e della Formazione (SEF), Cds Magistrale “Pedagogia e Scienze dell’educazione e della Formazione (PSEF).
Per indagare la percezione, il punto di vista, le esperienze sulla valutazione degli studenti a scuola e all’università, la ricerca ha utilizzato un questionario on line con alcuni quesiti aperti e opportune scale di valutazione, sviluppando un doppio livello di analisi su un unico gruppo di studio:
• Indagine retrospettiva, chiedendo agli studenti universitari di riflettere su una serie di dimensioni e questioni relative alle loro esperienze di valutazione scolastica. I rispondenti hanno dovuto quindi procedere ad una ricostruzione in base ai loro vissuti, indicando criteri e problematiche connesse allo spazio valutativo nella scuola superiore frequentata, riportando esempi di criteri e di modalità di verifica;
• Indagine esplicativa, chiedendo questa volta agli studenti universitari di riflettere e dare valore alle loro esperienze di valutazione all’università. Alla luce degli esami svolti, in numero variabile in funzione dell’anno di corso frequentato, si sono quindi interrogati sui criteri e vissuti nel loro percorso di studio universitario, sull’obiettività valutativa, le modalità di verifica, e la percezione di affidabilità ed
equità nella valutazione.

Guido Benvenuto è professore ordinario a Sapienza, Università di Roma, per i corsi di Pedagogia Sociale e Metodologia della ricerca educativa. Si occupa di formazione iniziale e in servizio dei docenti, di ricerche e interventi in campo socio-educativo. Recenti pubblicazioni: La scuola diseguale. Dispersione ed equità nel sistema di istruzione e formazione, Roma, Anicia, 2011; Stili e metodi della ricerca educativa, Roma, Carocci, 2015; Alternanza Scuola-Lavoro e Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, Roma, Nuova Cultura, 2019.

Sara Gabrielli è dottoranda in Psicologia Sociale, dello Sviluppo e Ricerca Educativa presso Sapienza, Università di Roma. È vincitrice del premio per tesi di laurea magistrali Valeria Solesin. Si occupa dello studio della resilienza nella pratica didattica e dell’inclusione della popolazione migrante nei contesti scolastici ed educativi italiani. Di recente pubblicazione il testo: La scuola come tutrice di resilienza. Una sperimentazione condotta tra Italia e Spagna, Milano, Franco Angeli, 2019.

Anno: 2020
Pagine: 100
Formato: 24 x 17 cm
Peso Kg: 0.139
Colore: B/N
Copertina: Morbida
Legatura: Brossura
Lingua: Italiano
ISBN: 9788833653426