Corpi in azione e valutazione

La valutazione, in un quadro complesso inerente la didattica delle attività motorie, si presenta come un iter articolato che deve inevitabilmente esaminare la pluralità dei fenomeni congiunti all’educazione motoria, data l’interdipendenza reciproca tra i processi valutativi e la didattica del movimento. La struttura docimologica delle attività di movimento nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria, oltre a includere tutta la complessità del sistema didattico – organizzativo della scuola italiana, deve afferrare la prosperità dell’esperienza senso – motoria nel periodo sia dell’infanzia che della preadolescenza. Nel valutare attività didattiche volte a incoraggiare apprendimenti motori, o che utilizzino esperienze motorie per agevolare i processi di apprendimento, non si possono semplicemente assumere metodologie e protocolli quantitativi o qualitativi propri dell’ambito motorio – sportivo e trasferirli nei contesti educativi, in quanto l’atto valutativo risulterebbe depauperato dal giudizio dei significati che l’esperienza motoria può assumere nel processo di insegnamento – apprendimento. La contestualizzazione, invece, può consentire alla valutazione motoria di assumere un carattere ecologico, assegnando alle proposte didattiche una maggiore originalità e unione con i vari contesti di azione. Tale modello potenzia l’aspetto formativo della valutazione tramite modalità di indagine che si distanziano dalla valutazione del prodotto, disegnato dall’esecuzione del compito motorio, e si basano primariamente sui processi psicomotori attivati dal discente. L’utilizzo di strumenti e metodologie di valutazione motoria, dunque, deve inevitabilmente fondersi ai vincoli ambientali, culturali, organizzativi e didattici della scuola, nonché risultare coesa e funzionale all’offerta formativa.

Gilda Cecoro attualmente è docente a contratto in “Metodi e didattiche delle attività motorie III” SSD M-EDF/01 del corso di laurea in “Scienze motorie, pratica e gestione delle attività sportive” presso la IUL – Italian University Line, Firenze. È PhD in “Metodologia della ricerca educativa e della ricerca formativa” conseguito presso l’Università degli Studi di Salerno. Ha partecipato a convegni nazionali ed internazionali, con presentazioni orali e poster, producendo negli ultimi anni diversi lavori pubblicati su testi e riviste nazionali ed internazionali. Nel 2019 consegue il Master in “Psicomotricità. Strumenti formativi e metodologie di intervento educativo” presso l’Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Napoli. È autrice delle monografie: “Un laboratorio in … movimento. Percorsi ludico – motori per la scuola dell’infanzia e primaria. (2018). Roma: Aracne”. (Collana “BILDUNG – didattica dei processi formativi” diretta da F. Falcinelli); “Disabilità, corporeità e didattica. Nuove prospettive di ricerca sull’uso della lingua dei segni italiana. (2014). Roma: Aracne”. (Collana di studi interdisciplinari sulla sordità “La scienza del silenzio” diretta da M. Cappanera).

Anno: 2019
Pagine: 106
Formato: 17 × 24 cm
Peso Kg: 0.148
Colore: B/N
Copertina: Morbida
Legatura: Brossura
Lingua: Italiano
ISBN cartaceo: 9788833652535
ISBN digitale: 9788833652948