Un’indagine sul punto di vista di chi insegna

La presente indagine intende contribuire a chiarire alcune dimensioni degli atteggiamenti degli insegnanti nei confronti della valutazione del proprio lavoro. Il livello di accettazione, da parte di scuole e docenti, di finalità, modelli e criteri di valutazione del proprio lavoro riveste un ruolo essenziale ai fini del successo del processo. La questione guadagna visibilità in occasione degli annunci di riforme scolastiche e nel periodo di somministrazione delle prove Invalsi. Queste danno immancabilmente luogo a una serie di proteste e opposizioni basate sulla percezione delle rilevazioni come limitazione della propria autonomia didattica o, più in generale, come elemento di un sistema valutativo che mira prevalentemente a mettere in discussione status professionale e qualità del lavoro svolto.
Nel lavoro si fa in particolare riferimento a 733 docenti operanti in scuole siciliane. Attraverso la somministrazione di uno strumento strutturato si intende verificare se e in che misura questi docenti manifestino atteggiamenti di chiusura nei confronti della valutazione di scuole e insegnanti. In secondo luogo l’indagine ipotizza un’associazione tra lo status professionale dei docenti raggiunti e gli atteggiamenti verso la valutazione del proprio lavoro. Se è vero che la valutazione di scuole e docenti viene presentata ricorrentemente nelle sue vesti sommativo-rendicontative, con finalità premiali e sanzionatorie, allora atteggiamenti di evitamento o  contrapposizione nei suoi confronti saranno più facilmente rintracciabili nei soggetti che ritengono minacciata una posizione di equilibrio.